孩子早教要警惕“三年級效應”

　　受訪專家：北京市教育科學院副研究員廖麗英

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，一直成為父母們篤信不移的“圣經(jīng)”。于是，許多孩子還沒上小學，就開始了“上班”的節(jié)奏：拼音班、漢字班、算數(shù)班、繪畫班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活?！巴映升?，望女成鳳”的心情可以理解，但若違背了兒童教育的規(guī)律，結(jié)果可能適得其反。近年來，曝光頻率頗高的“三年級效應”一詞便是反面典型的體現(xiàn)。它指的是，一些孩子在上小學前就接受了小學課程的相關(guān)學習，一年級時因什么都會時常開小差，到了二年級因沒有養(yǎng)成好的學習習慣而逐漸落后，三年級時這樣的孩子就開始出現(xiàn)厭學情緒。

　　過早學習使大腦功能被“剪掉”

　　“三年級效應”的出現(xiàn)與家長過早關(guān)注學習化的學前教育有關(guān)。在這背后，是全社會對學前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長對學前教育該學什么一頭霧水，看似讓孩子“先飛”，卻最終落后下來。廖麗英表示，對于學前幼兒來講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動性、責任感等，是學前教育的真正本質(zhì)。孩子“單一化開蒙”太早，容易造成兒童大腦使用片面、單一。美國心理專家托尼?琳達的大腦修剪理論指出，長期單一化的智力學習，會使那些不常使用和不?；顒拥拇竽X區(qū)域細胞被“修剪掉”，長此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　學前教育存在誤區(qū)

　　教育學研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。然而，很多幼兒園在教學中多采用知識性的灌輸，功利化的小紅花評比，導致幼兒學習的積極性和主動性差，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，雖然一些幼兒園游戲設施齊備，利用率卻很低，孩子自主學習、主動探究的非常少。尤其一些教師在授課中存在潛意識的引導，讓幼兒回答標準唯一的答案。還有類似拼音、漢字的學習，更讓缺乏專業(yè)經(jīng)驗的幼教老師可能“誤人子弟”。

　　學齡前該學什么

　　廖麗英認為，按照教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，學前階段，兒童在健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五個領(lǐng)域的學習與發(fā)展中，應關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。

　　1.促進身心健康發(fā)展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉，有良好的生活與衛(wèi)生習慣，學會恰當表達和調(diào)控情緒，如生氣時不亂發(fā)脾氣，鼓勵與他人分享快樂等。提高對周圍環(huán)境和季節(jié)變化的適應能力，鍛煉動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，能生活自理，如自己吃飯、背書包、做家務等。具備一定的安全知識，不做危險的事。

　　2.學會閱讀、傾聽與表達。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他初步形成閱讀習慣，能積極地表達與交流。父母可以給幼兒講故事，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒與同伴一起玩耍、交談，講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

　　3.學會與他人相處。鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動及成果。愿意邀請小朋友到家里玩，感受有朋友的快樂。

　　4.形成探究意識與行為。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)事物、探究事物，培養(yǎng)對科學活動的興趣，在生活中積累科學與數(shù)學經(jīng)驗，形成初步的科學與數(shù)學概念。

　　5.多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式，比如和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館，等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。如果他對某種藝術(shù)形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

　　西方有句諺語，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮?！睂W前學習應關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。如果只是一味地教授知識與技巧性的東西，孩子很容易失去學習興趣，忽略了培養(yǎng)兒童的性格、人格，將最終影響孩子一生。