北大教授溫儒敏：發(fā)揮高考對中學教學正面“指揮棒”作用

　　溫儒敏 北京大學中文系教授，教育部義務教育語文課標修訂專家組召集人，人教版《高中語文》執(zhí)行主編

　　2017年的語文考綱做了一些調整，這些調整是切實可行的、科學的，將有利于提升高考語文試卷命制的質量，更好地滿足高校人才選拔的要求；同時也有積極的導向性，將發(fā)揮高考“指揮棒”正面的“指揮”作用，有針對性地解決語文教學實踐中普遍存在的某些問題。比如，以往試卷現(xiàn)代文閱讀部分有“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊，要求考生二選一。由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難“速成”。因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少，許多學校也都不重視“文學類文本”的教學，甚至基本放棄這方面的學習。而從人才培養(yǎng)的語文綜合素質要求看，不光要有語言運用能力，以及與此相關的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力，也要有審美鑒賞的能力。所以文學審美教育是語文不可或缺的內容。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，意義重大。這不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。

　　再如，在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容也是必要的。這將促進語文教學更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。但古代文化常識的考查如何結合作品的閱讀去命題，而不是簡單的考名詞概念的記憶，也是一個難點。

　　另外，語文加大考閱讀速度和閱讀量，不能不說是一個好的發(fā)展方向。閱讀速度和閱讀量也是衡量語文能力的重要指標。當前，為何語文教學效果不好？原因之一就是拘泥于精講、講讀和反復訓練。直接的結果是學生對訓練和考試更加熟悉，卻未必培養(yǎng)起了良好的讀書興趣和習慣。讀書太少始終是語文教學中的一大弊病，如果高考能適當增加考閱讀速度和閱讀量，可以從一定程度上促進學生養(yǎng)成多讀書的習慣和比較好的閱讀能力，也有助于語文教學的改進。